分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)掀起阅读新高潮

      培养孩子的阅读习惯，让孩子从小就能感受到阅读的快乐，学会从阅读中寻求和发现自己感兴趣的领域，获得阅读带给他们的持续发展力，开启孩子的智慧，是推动孩子阅读的目的。要实现这个目的就不能仅仅停留在理念的层面，而应该从日常的教育教学实践出发，一点一滴地渗透到具体的行动中。从学校教育这个层面，除了建设拥有丰富、美好藏书的校园图书馆，还有很重要的一点是要开展丰富多彩的阅读主题活动，组织学生和家长一起来构建分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)。

　　与学校图书馆相比，散布在各个班级的分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)更加便捷，更具个性化，更有利于将学生的阅读活动落到实处，而实施的难度也会相应减少。这是由于分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)就在学生的身边，可以随时拿到自己喜欢的书来读，这就使学生可以利用在校内的一些零散的时间来进行阅读，在校园内读完一本比较厚的书而不必专门寻找阅读时间，这种情况将成为可能。教师还可以与学生及其家长一起讨论，如何把分布式图书馆建设得更加丰富、更加美丽、更能反映班级的特点和喜好，这无形中又增加了班级的凝聚力，加深了师生之间、学生之间、教师与家长之间、家长与家长之间的基于共同愿景、共同兴趣的情谊。从这个意义上来说，分布式图书馆的构建还有一层更加重要的意义：那就是建立起家长和学生对班级的归属感、认同感和信任感，这将成为一种强大的正能量，辐射到孩子和所在班级其他的教育领域中去，从而使分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)成为一个平台，一个载体，发挥它阅读之外的教育力量。

　　明晰了分布式图书馆的意义与价值，我们就要考虑如何构建一个比较好的分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)。比如，分布式图书馆的书从何而来？一个比较好的分布式图书馆应该拥有哪些书？还有，怎样管理分布式图书馆，大致的管理机制如何建立，等等。这些问题都需要实实在在地解决。我校的分布式图书馆里的书一部分来自学校，一部分来自学生家庭。我们根据年段不同，将学校图书馆里的书进行分析归类，挑选一批适合学生年段的书分发到各个分布式图书馆。在购买图书方面，学校可谓不遗余力，我和老师们、家长们逐渐达成了一个共识：给孩子买书读是最好的教育投资，在这方面无论花费多少金钱都是值得的。我最自豪的是，在学校公用经费的使用中，最大的经费投入便是给学生购买图书以及建设校园图书馆。因此，学校图书馆的书目是不断更新的，好书被源源不断地分发到各个班级。对特别经典的书，我们绝不吝惜经费，都按照超过学生总数的规模购买，以保证每个学生都能手中有书，这样也有利于班级读书会活动的开展。另外，为了加大好书的流通力度，减少不必要的时间浪费和借阅环节，我们还在同一个年级的各个班级之间开展图书漂流活动，在事先约定好的时间内将本班读完的书“漂流”到其他班级。由于每个班的书都不一样，就保证了各个班通过“漂流”得到的书都是本班学生没有读过的书，又在一定程度上形成了班级之间你追我赶的读书氛围。

　　除了学校大量投入经费来购买图书，我们还动员学生和家长将好书奉献出来，与班级同学共读。虽然学校方面的投入是建设分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)最重要的来源，但我们还是希望学生及家长能一起加入到分布式图书馆的建设之中。虽然来自学生和家长的投入并不多，但学生和家长参与分布式图书馆的建设，其意义不在于奉献多少，而在于在这个过程中形成责任感和参与意识。因此，我们在意的不是家长和学生贡献了多少书给分布式图书馆，我们在意的是家长和孩子是否有一种意识，一种认识到阅读重要性的意识，以及团队中每个个体应有的一种责任感，而一起构建分布式图书馆就成为一种非常好的渠道。老师们与家长们一起探讨构建分布式图书馆的种种好处，让家长看到学校在推动学生阅读方面所做出的种种努力，甚至许多班级还把家长请进教室给孩子们读书、讲故事，给家长们展示孩子们制作的阅读卡、阅读小报、阅读展板，包括通过学校微信公众平台和学校网站报道学校推动阅读的一些活动……绝大多数家长都深受感动，纷纷加入到分布式图书馆的建设中来。有些家长最初没有阅读习惯，不但自己不阅读，也不知道推荐什么书去给孩子阅读，但在共同构建分布式图书馆的过程中，这些家长都逐渐了解了阅读的好处以及阅读的相关知识，也知道了应该给自己的孩子推荐什么书。我想这就是家校学习共同体的建设，对家长来说也是一种很好的教育。

　　分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)有了好书，却还不能算是真正建立了起来。还有很重要的一点是要帮助学生管理好分布式图书馆，让分布式图书馆真正发挥它的最大效用。每个班级都通过竞选或同学推荐的形式推出各班图书馆小馆长，其实就是小管理员，负责组织同学整理、借阅以及登记刚刚购买的图书等等。有的班级小馆长是轮换的，也有很多班级的家长们会不定期地来到教室，与孩子们一起做一些诸如整理、登记、购买图书之类的工作。我们允许学生将分布式图书馆的书带回家中阅读，但要求读完后按时归还。由于分布式图书馆全部是开架的，所以学生可以随时取阅自己想看的书。对在书籍流通过程中出现的破损或污迹，我们会要求孩子们尽可能自己动手尝试做一些修补。我们希望让孩子们明白，让一本书保持一种最好的状态，是对书籍以及作者的尊重，是一种基本的教养。

　　围绕分布式图书馆可以开展许多非常有意思的活动，在活动中把全体学生和家长的阅读热情带动起来。比如，最常见的便是围绕一本书开展班级共读活动，组织学生召开班级读书会，让学生以各种形式呈现自己的阅读成果，交流自己的阅读收获。我校每年的寒假和暑假都会给学生布置阅读方面的作业，包括绘本阅读与自创绘本，设计完成阅读小报、创意书签，制作班级阅读展板，经典书籍片段展演等等，通过这些丰富多彩的形式让学生甚至家长都尽可能地参与进来，形成浓厚的班级阅读氛围。假期结束后，老师将孩子们的作品收集起来，进行阅读主题展示，每个班教室门外的墙面上，都贴满了孩子们的作品，有的是读书笔记，有的是亲子阅读照片，还有创意书签、阅读卡片等。最有趣也最让孩子和家长们期待的则是文学戏剧的表演活动，孩子们挑选自己最喜爱的书籍中的一个片段，编写剧本，分配角色，自己设计、制作舞美、音乐、道具、服装等，在家长和老师的指导下进行排练，然后进行汇报演出。将文学作品展演出来，已经成为我校一个最重要的活动，也是最受孩子和家长喜爱并且收获最大的活动之一。

　　另外，构建分布式图书馆(数字化分布式自主学习系统)还有一个好处，那就是一个班的分布式图书馆拥有的图书越丰富，阅读活动开展得越频繁、越有趣，教师在班级管理方面的焦虑感和无力感就越少，在学科教学中遇到的困难也越少。这其中的因果关系耐人寻味，我想不外乎就是因为一个爱阅读的班级无论在学习成绩还是在行为习惯上都不会出现大的问题——阅读虽然不是万能的，但在孩子成长中所发挥出来的强大的正向推动力是可以很容易感受到的。(作者:闫学)